心理学是一门让我们更了解自己、了解别人的一门学科，其实教师在教育中运用一些心理学的知识，往往能更好的激励学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果，今天我就来跟大家分享一些可以在教育中运用的心理学小知识。
1、增减效应：
指任何人都希望对方对自己的喜欢能“不断增加”而不是“不断减少”。
很多老师在评价学生的时候，难免会将他的优点和缺点都说一遍，并常常采用“先褒后贬”的方法，其实，这是一种很不理想的评价方法，所以在评价学生时我们不妨运用“增减效应”，比如先说孩子一些无伤尊严的小毛病，然后再恰如其分地给予赞扬。
举例：你这次的作业虽然完成的有点慢，但是和之前比，进步很大，不仅作业工整，准确率还很高，希望你继续保持。
2、罗森塔尔效应：
也叫教师的期待效应，是指教师的期望或明或暗的传递给学生，会使学生朝着教师期望的方向发展。
每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示，这些暗示有的是积极的，有的是消极的。如果是长期的消极和不良的心理暗示，就会使学生的情绪受到影响，严重的甚至会影响其心理健康。相反，如果老师、家长对学生寄予厚望、积极肯定，通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田，使孩子更加自尊、自爱、自信、自强，那么，你的期望有多高，学生未来的成果就会有多大。教师应多鼓励多表扬学生，给予学生肯定和信心。教师可以给学生暗示目标，让学生朝着目标努力。
举例：你这么聪明，老师相信你通过努力，一定能成为第一名。
3、门槛效应：
在你请求别人帮助时，如果一开始就提出较高地要求，很容易遭到拒绝；而如果你先提出较小要求，别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到目标，这种现象被称为“门槛效应”。
教师可以先对学生提出较低地要求，待他们按要求做了，予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求。
举例：你今天表现的很好，对了三道题，有进步哦！我希望看到你明天做能对四道题，你有信心吗？
4、扇贝效应：
指过度的奖动只会让人关注奖励本身，一旦奖励停止，就会缺乏继续工作的动力。
所以不要过度给学生奖励，否则奖劢一停止，学生就会失去学习的动力。第一，教师可以不定时给予奖劢，而不是规律的给奖励。第二，教师应培养学生学习的兴趣，让学生主动学习，而不是靠外部的奖励。
5、木桶效应：
指一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的木板。
一个学生学习的学科综合成绩好比一个大木桶，每一门学科成绩都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。学生良好学习成绩的稳定形成不能靠某门门学科成绩的突出，而是应该取决于他的整体状况，特别取决于他的某些薄弱环节。因此，当发现学生的某些科目存在不足时，就应及时提醒学生，让其在这门学科上多花费一些时间，帮助学生做到取长补短，多方面发展。
在教学过程中，教师应该合理利用心理学的知识，科学教育，培养学生的学习兴趣和增加学习动力，给予学生更多的鼓励与支持，增强他们的自信心，不能过度的用外部奖励来激励学生，也不要长期的贬低和批评学生，学生是国家的未来栋梁，科学的教育方法是必不可少的，教师应该尽职尽责做好教书育人的工作。
